Ситуационный подход в философско-экологическом контексте

различных зарубежных и отечественных авторов. В частности, она приводит работу М. Шерифа «Ситуации социального воздействия» [202], где говорится, что индивид реагирует на социальные объекты (людей, группы, коллективы и т.д.), а также культурные компонен­ ты (обстановка, слова, музыка и т.д.) в терминах значимых отно­ шений, которые преобладают в характеристике этих схем стиму­ лированных факторов. Предпочтение отдается значению социаль­ ного стимула при выборе отдельных элементов или ассоциаций. «Следовательно, существуют психологические основания для того, чтобы подходить к ситуациям социального воздействия на уровне значений» [46, с. 166]. М. Шериф выделяет следующие категории социального воз­ действия. I. Другие люди - эта категория включает в себя: 1) другие индивиды как стимулы, для создания межличностных отношений; 2) группы как стимулъные ситуации, где группа в качестве соци­ альной единицы включает в себя схему статусных и ролевых от­ ношений; 3) ситуации коллективного взаимодействия, которые имеют место в условиях кризиса, перемен или иных событий, но не в условиях стабильного ролевого отношения. П. Продукты культуры, в свою очередь, делятся на матери­ альные и нематериальные результаты, являющиеся стимулами си­ туаций [46, с. 168 - 178]. Л.С. Выготский описывает «социальные ситуации развития». Автор пишет, что в каждый возрастной период человека склады­ ваются единственные и неповторимые отношения со средой, осо­ бенно с социальной. Эти отношения Л.С. Выготский называет «со­ циальными ситуациями развития» в данном возрасте, и они явля­ ется исходным пунктом «для всех динамических измерений, происходящих в развитии в течение данного периода» [46, с. 239]. Социальные ситуации определяют тот путь, по которому происхо­ дит приобретение новых свойств личности, путь, по которому со­ циальное становится индивидуальным [там же]. 183