Технологии водоочистки

кадры данного направления, учитывая сложившуюся ситуацию с экологи­ ей в стране, и в перспективе будут все более востребованы. Основной причиной низкого уровня подготовки экологов является, на мой взгляд, подготовка экологов «общего профиля» по единой про­ грамме, не учитывающей совершенно разную специфику базовых дисци­ плин, большой объем необходимых программ. Просто невозможно физи­ чески за 4-5 лет обучения дать даже на минимальном уровне весь набор основных предметов. К основным предметам, которые должен знать эко­ лог по гидросфере, атмосфере, утилизации твердых отходов и по физиче­ ским факторам воздействия на окружающую среду, относятся: органиче­ ская, неорганическая, коллоидная химии; микробиология; физика; мате­ матика; гальвано- и электрохимия; гидравлика; техническая термодина­ мика и теплопередача; процессы и аппараты химической технологии; черчение; насосы и компрессоры; детали машин и аппаратов; свойства газов и жидкостей; основы конструирования; микробиология; физиология растений и животных; основы массо- и теплообмена в дисперсных систе­ мах; полигонные технологии; биотехнология; технологии переработки отходов производства и потребления; защита атмосферы от промышлен­ ных загрязнений; проектирование газоочистительных сооружений; спо­ собы обезвреживания и обеззараживания воды; основы биохимической очистки сточных вод; процессы и аппараты защиты окружающей среды; инструментальные методы контроля загрязнения гидросферы, атмосферы, литосферы; основные нормативно-правовые акты и нормативно- технические документы в области защиты окружающей среды и другие предметы. Для подготовки квалифицированных специалистов целесообразно было бы создание отдельных узконаправленных кафедр в технических государственных вузах (только технических, так как эколог должен знать технологии, которые обусловливают образование отходов, и устройства аппаратов, где эти отходы образуются, - то и другое относится к инже­ нерным дисциплинам). В нашей стране во времена СССР очистке сточных вод уделялось больше внимания, чем сейчас, а научно-методическая литература по дан­ ной тематике издавалась также в большом объеме. Переход на ЕГЭ и электронные формы обучения у большинства студентов атрофирует способность (и желание) напрягать мозги, превращает систему обучения в набор штампов, которые надо «вызубрить» и которые можно легко 4