Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов [Электронный ресурс] : материалы IV Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. Казань, 16-18 ноября 2018 г.

мальные показатели данного индекса в обозначенные сроки исследований были характерны для студентов I группы, а максимальные - для юношей II группы. На протяжении всего учебного года было отмечено напряжение адаптационных воз­ можностей у студентов II группы (диапазон от 2,12 ± 0,08 до 2,55 ± 0,05 у.е.), а у юношей I группы АП увеличивался только к периодам экзаменов от 2,05 ± 0,05 до 2,45 ± 0,05 у.е. Установлено, что в пред- и экзаменационные периоды обучения в семестрах значения ЧСС имели тенденцию роста, что по всей видимости объяс11яется психоэмоциональным стрес­ сом, сопровождающимся компенсаторно-приспособительными реакциями организма. Так, в январе и июне значения ЧСС студентов I группы составили 89,90 ± 3,54 и 85,10 ± 163 уд/мин, а II группы 92,10 ± 3,69 и 87,60 ± 2,76 уд/мин соответственно. МОК юношей II группы в первом семестре нарастал от начала теоретического обучения к периоду сессии и лежал в пределах от 1727,96 ± 285,21 до 2200,57 ± 203,88 мл/мин. У юношей I группы, напротив волнообразно увеличивался от 1946,13 ± 286,53 до 2143,17 ± 141,14 мл/мин. Во втором семестре показатели МОК в обеих группах испытуемых волнооб­ разно увеличивались к концу теоретического обучения. Таким образом, рост МОК в период экзаменационных сессий является показателем напряженного функционирования ССС, стрес­ са и утомления. Следует отметить, что динамика СОК учащейся молодежи соответствовала характеру изменения МОК. Параметры ДАД, ЧСС коррелировали с показателями САД. Значения САД повышались в течение обоих семестров, достигая максимальных значений в периоды экзаменационных сессий. Значения ДАД студентов обеих групп в 1 семестре волнообразно возрастали, во 2 - имели тенденцию к стойкому повышению, что свидетельствовало о гиподинамии и вызыва­ ло наклонность к системному спазму мелких сосудов, являющихся показателем реакции орга­ низма на учебные нагрузки. Установлено, что сильная нервная система была у 55,5 % испытуемых, слабая -11,1%. Показатель ЛТ в период теоретического обучения варьировался от 22 до 46 баллов. Парамет­ ры РТ лежали в диапазоне 32-55 баллов. В период экзаменов у 80,9 % студентов отмечался умеренный, у 9,6 % - высокий, 9,5 % - низкий уровень ЛТ. По РТ можно оценить степень выраженности психоэмоционального стресса в данный момент. Так у 57,2 % студентов была высокая тревожность, у 9,5 % - низкая. Таким образом, сравнительный анализ динамики проанализированных параметров вы­ явил особенности адаптационных возможностей организма студентов в зависимости от спе­ цифики обучения и реагирования на учебную нагрузку. Дальнейшие исследования будут на­ правлены на изучение показателей студентов I и II групп, занимающихся физической культу­ рой, и сопоставление уров11я их социально-психологической адаптации при этом, т.к. известно, что занятия спортом и дозированные физические нагрузки значительно повышают адаптаци­ онный потенциал [2]. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1 . АлтыноваН.В. Об адаптационных возможностях студентов к учебной деятельности с учетом региональных особенностей/Н.В. Алтынова, В.К. Таланцева//Проблемы современ­ ного педагогического образования. - 2018. - № 59-3. - С. 16-21. 2. Алтынова Н.В. Зависимость функциональных характеристик организма студенток от уровня психофизиологической адаптации к условиям обучения в вузе / Н.В. Алтынова, В.К. Таланцева, А.В. Никулина, О.Б. Колесникова//Ученые записки Казанской государствен­ ной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. - 2018. - Т. 234. - № 2. - С. 10 - 16. 417