Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов [Электронный ресурс] : материалы IV Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. Казань, 16-18 ноября 2018 г.

Психофизическое развитие слабослышащих и глухих детей проявляется общей сомати­ ческой ослабленностью, нарушением в процессе формирования психики, сопровождающие­ ся ее задержкой, а также отставанием умственных способностей, недоразвитием или полным отсутствием речи [1, с. 114]. Большинству детей с нарушением в развитии зрения свойственно астеническое состоя­ ние: существенное уменьшение игривости, нервное напряжение, чрезмерная усталость. Вместе с этим встречаются расстройства воли, импульсивное поведение, высокая внушаемость и упрямство. Грамотно организованное воспитание и обучение, обширное завлечение в разно­ образные занятия приводит к формированию необходимых качеств личности, правильного настроя [1, с.74]. Исследуя особенности памяти слабовидящих детей, Литвак А.Г. отмечает, что наруше­ ние в процессах возбуждения и торможения негативно воздействуют на скорость запомина­ ния информации. Недостаток памяти у детей с нарушением зрения носит второстепенный характер, так как он определен аномалиями в развитии психики [1, с. 229]. Сильные изменения происходят и в физическом развитии: нарушается точность движе­ ний, уменьшается их скорость, ходьба становится специфичной, осложняется и затрудняется коммуникация, уменьшается заинтересованность в игре. Депривация зрительного анализа­ тора усложняет ориентировку в пространстве, а также задерживает формирование двигатель­ ных навыков, снижает познавательную активность [2, с. 200]. Также нарушается правильная поза при ходьбе, беге, в непринужденных движениях, в подвижных играх, нарушается координация и точность движений. Во время коррекционной работы с детьми большое значение имеет преодоление не­ достатков моторики, формирование умений и навыков, сохранение и укрепление здоро­ вья. Основными принципами, которыми должен пользоваться педагог при работе с деть­ ми разных патологических групп является принцип индивидуализации и дифференциро- ванности. Физические упражнения положительно влияют на формирование умственных способностей, восприятия, мышления, внимания, пространственных и временных пред­ ставлений у детей. Во время проведения занятий педагог должен проявлять к таким де­ тям повышенное внимание, предлагать доступные, увлекательные упражнения, исполь­ зовать веселые подвижные игры, помогать всем детям проявлять их двигательный потен­ циал. Итак, организация условий и своевременная помощь детям с патологиями помогут из­ бежать дальнейших дефектов и раскроют потенциал для роста и развития личности каждого ребенка. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие. РГПУ А.И. Герцена. - СПб.: Изд-воРГПу 1998.-271 с. 2. Лубовский В.И. Специальная психология: учеб.пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Под ред. В.И. Лубовского. - 2-е изд., испр. - М.: Изд. Центр «Академия», 2005. - 464 с. 3 . Иохвидов В.В. Проблема повышения эффективности урока в отечественной педагоги­ ке в период 40-90-х годов XX столетия диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пятигорский государственный лингвистический университет. Пяти­ горск, 2007. 345