Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов [Электронный ресурс] : материалы IV Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. Казань, 16-18 ноября 2018 г.

Здоровьесберегающая компетенция - субъективное состояние личности, отражающее способность выбирать из большего числа вариантов программ двигательной активности ин­ дивидуально-ориентированный, и готовность применять систему знаний и умений области физической культуры в своей профессиональной деятельности по направленному использо­ ванию ее средств для сохранения и укрепления индивидуального здоровья. Поскольку готов­ ность является предпосылкой к эффективной деятельности, соответственно, ведя речь о сущ­ ности и содержании готовности учащихся, необходимо принимать во внимание, что здоровь­ есберегающая деятельность обусловлена закономерностями жизнедеятельности человека и будет определяться целями и характером решаемых в течение жизни задач, связанных с охра­ ной здоровья. Соответственно, формирование готовности учащихся к здоровьесберегающей деятельности в условиях образовательного процесса должно быть связано с развитием спо­ собностей, интересов и склонностей личности, с ее непосредственными жизненными плана­ ми и ценностными ориентациями в отношении здоровья. Важно понимать, что каждый ком­ понент здоровья может иметь различную степень развитости и, следовательно, определяет возможность различного уровня сформированности в целом одной и той же компетенции. Обучающиеся в медицинском университете, обладая более высоким уровнем знаний по медицинским наукам (сформирована частная (узкоспециализированная) здоровьесберегаю­ щая технология - медицинская - технология профилактики заболеваний, коррекции и реаби­ литации соматического здоровья, санитарно-гигиенической направленности), в дальнейшей профессиональной деятельности должны использовать физкультурно-оздоровительные тех­ нологии - возможности оздоровительной физической культуры, применять естественные ее ценности. Специалисты в области медицины, кроме традиционного медикаментозного лече­ ния, могли бы давать рекомендации по использованию средств физической культуры, как для здорового, так и для больного организма, уверенно назначать своим пациентам физические упражнения, четко составлять программу индивидуального двигательного режима пациен­ тов с необходимыми средствами физической культуры и в соответствии с особенностями и патологиями пациентов [ 1 ]. Для формирования здоровьесберегающей компетенции в рамках дисциплин «Физичес­ кая культура» и «Прикладная физическая культура» в медицинских вузах необходимо: про­ водить просветительскую работу о возможностях взаимосвязи физического, психологичес­ кого и духовного здоровья человека; обеспечивать оздоровительный эффект у студентов в образовательном процессе по физической культуре при условии координации, дифференци­ ации, индивидуализации их физического воспитания; осуществлять интегрированный под­ хода к формированию здорового образа жизни студентов; поддерживать информационную среду, направленную на мотивацию студентов к здоровому образу жизни; развивать в уни­ верситетском пространстве моду на здоровый образ жизни, спортивный стиль жизни [4]. Вывод. Здоровьесберегающая компетентность - субъективное состояние личности, прак­ тическая готовность студентов к здоровьесбережению на базе сформированных физической культурой знаний и умений по сохранению и укреплению как индивидуального, так и обще­ ственного здоровья, формированию здорового образа жизни. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Кононов В.А. Теоретические основы оздоровительной физической культуры. - СПб.: Из-во ГБОУ ВПО СЗГМУ им. И И. Мечникова, 2014. - 24 с. 2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здо­ ровья в школе / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2006. - 320 с. 237