Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов [Электронный ресурс] : материалы IV Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. Казань, 16-18 ноября 2018 г.

УДК 378.016 ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ Сиротина С.Г., Цыбулько О.В., Вишнякова Н.П. (Казахский национальный университет им. алъ-Фараби, Алматы, Казахстан) Аннотация. В данной статье описаны возможности применения проектно-ориентированного подхода на занятиях по физической культуре. Предложен вариант организации занятий с груп­ пами аэробики. Ключевые слова: физическая культура, метод проектов, студенты. Приоритетом развития учебно-воспитательного процесса на современном этапе, явля­ ется формирование компетентностей, в том числе и способность студентов к самообразова­ нию, к самостоятельному получению знаний, умений и отработке полученных навыков. Ме­ тод проектов является интерактивным подходом в современном образовательном процессе, всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов - индивидуальную, груп­ повую, которая выполняется в течение определенного отрезка времени [1,2]. Проектное обу­ чение используется как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в академическом, и в личностном смысле. С целью более активного вовлечения студентов в учебный процесс физической культу­ рой, в соответствии с учебными программами по направлению аэробика, студентам было предложено прохождение учебного материала в форме реализации проекта - соревнования «Праздник красоты, грации и здоровья». Данное проектное обучение было разделено на два этапа: конструктивный проект (пер­ вый семестр) и творческий проект (второй семестр). Разделение на два этапа основывается на педагогических методах обучения: конструктивный проект - студенты, обсуждают тему, проблему, план действий, к самостоятельному выполнению проекта; творческий проект - идея проекта, и план реализуется и осуществляется студентами. Еще на начальной стадии разработки проекта студенты самостоятельно, зная и понимая цели групповой работы, а также, получая консультации у преподавателя, разрабатывают кар­ ты реализации проекта. В соответствии с учебным календарным планом на реализацию каждого этапа было выделено 15 недель (1 семестр). В свою очередь, каждый этап проекта, мы разделили по времени на пять промежуточных этапов и один заключительный (таблица 1). Таблица 1 Карта реализации проекта ЭТАПЫ ПРОЕКТА Первый предварительный (конструктивный проект) 1-й учебный семестр Заключи­ тельный Определение целей, задач, объема работ. Определение и оценка уровней координационных возможностей, гибкости и общей выносливости. Основы судейства Определение ресурсов, формирование малых групп. Видео и фото материалы по базовым шагам. В малых группах - распределение должностных обязанностей. 1 рк - сдача теории тест по основам судейства Разучивание сложно координацион пых танцевальных связок Соединение танцевальны X шагов и связок в базовом комплексе Внутри групповые соревновани я по базовому комплексу. Критическая рефлексия работы 231