Леонид Иванович Ожиганов

необходимо обсудить на Совете. Естественно, на ректорате были сноры, разные мнения и предложения. Юрий Васильевич обяза­ тельно выслушивал всех, и только йотом принималось согласован­ ное решение. Кроме того, Ю.В. Кожевников широко привлекал к обсуждению экспертов-спецпалистов для всестороннего обсуж­ дения различных проблем, стоягцпх перед институтом. Это был самый открытый, демократичный стиль руководства вузом в слож­ ное перестроечное время в нашем государстве, когда появились трудности в фипансировании высшего образования. Несомненной заслугой Л.И. Ожпганова как декана факульте­ та п проректора по информатизации и учебной работе являлось широкое внедрение вычислительной техники в учебный и научный процесс института. В результате удалось сугцествеппо изменить статистические данные. Если раньше в учебном процессе: использовалось ЭВМ - 11 %; частично использовалось - 30 %; не использовалось - 59 %, то в 1990-е годы применение ЭВМ в науке и образовании достига­ ло 95 %. Можно с уверенностью сказать, что Л.И. Ожиганов - это государственный человек, болеюгций за судьбу университета, за его коллектив. Хочется отметить высокие морально-этические качества Лео­ нида Ивановича, его честный, иринциниальный, четкий подход к решению любых вопросов. Вспоминается, когда я ездил в Министерство авиационной промышленности, решая проблему распределения и трудоустрой­ ства выпускников, там были сделаны замечания и предложения по этим вопросам. По возврагценпп я все передал Л.И. Ожпганову. Он ответил: «Хорошо, это все я внесу в программу работы универ­ ситета но данной проблеме». Егце хочу обратить внимание на то, как Леонид Иванович готовил себе замену как проректору в лице С.В. Дмитриева. Он брал его в командировки в Министерство образования и науки РФ и на все мероприятия, касаюгцпеся учебного процесса. Меня он попросил познакомить С.В. Дмитриева с руководством Мини­ стерства авиационной промышленности. Всесторонняя отдача, глубокая подготовительная работа но проведению различных мероприятий, разработка норматпвпо-ме- тодпческой базы учебного процесса требовали много сил и време­ 40